儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的活，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）

柯尔伯格研究道德发展的两难故事中，包含的矛盾冲突情境体现于( ) 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的_的道德发展阶段理论 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 在“海因兹偷药”的道德两难问题上,某儿童认为不管妻子过去对他好不好，这个丈夫都去偷药，大家都夸他是个好丈夫。据科尔伯格道徳认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（） 柯尔伯格采用了（），让儿童在两难推理中作出选择并说明理由 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六个阶段的道德发展阶段理论（） （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 科尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为（　　） 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 科尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，提出了著名的三水平六阶段的道德发展阶段理论。具体包括以下（） 简要分析科尔伯格的道德认知发展理论的主要方法——道德两难问题讨论法。 道德两难故事法的创始人是【 】 在回答“海因兹偷药”的两难问题时，皮皮认为海因兹偷药是不对的，因为偷东西犯法要坐牢，说明皮皮的道德属于（  ）   道德两难问题 道德两难法 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。 通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。