在教科书内容设计中（）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。

课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标。这体现了课程目标的（）   课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及（ ）。 编写人员根据课程目标或选题目标，提出（）及教材内容提纲。 幼儿园课程内容是课程目标的（　　）。 幼儿园课程内容是课程目标的（  ）   课程目标从（）三个方面设计。 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   （　　）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。 教材是落实课程目标和内容的（）。 培训课程目标分析的内容不包括()。 培训课程目标分析的内容不包括（ ） 幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（　　）。 课程标准规定的课程目标和内容标准是（）在该阶段应当达到的基本要求。 课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。 为了有效实现课程目标，在制定课程计划时，除了要将所有课程目标、课程内容及课程实施途径都考虑在内，还应该考虑（） 课程目标规定了内容的范围与要求，课程内容是目标的体现与依托。 课程目标规定了内容的范围与要求，课程内容是目标的体现与依托（） 课程目标规定了内容的范围与要求，课程内容是目标的体现与依托。 培训课程的组成要素是课程模式；课程目标与模块目标；课程内容；教学时间（） 课程目标九年一贯整体设计，课程标准在总目标之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的（）和阶段性