根据协变性原则,个体在对活动结果进行归因时，若自己与别人的成绩不一致，会把它归于________的原因

根据凯莉地归因三维理论，个体在归因时需要同时考虑的信息包括（）。 根据凯利的三维理论，个体在归因时需要掌握包括______的信息。 对行为结果进行归因时，不属于内部、稳定、不可控制的原因是（2.0分） 根据凯利的三维理论，个体在归因时需要了解的信息包括（）。 当对他人行为结果进行归因时，如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）。 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。维纳将归因分为（）维度 教师指导学生进行归因时应引导大学生对自己的成败做有利的归因，即对成败做有利于今后的学习和适应的归因（） 根据凯利的三维理论，个体在归因时需要掌握包括()的信息。（2009-05） 习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（）归因。 个体归因时，通常遵从（　　）。(2003年8月三级真题) 个体在归因时，需要（），即不同的行为主体对统一刺激的反应是否相同。 在归因时对环境中的因素进行全面评估就可以。 归因中的自我服务偏差表现为，对自己和他人的成功进行内部归因，对自己和他人失败进行外部归因 人们在进行归因时涉及的维度通常包括 韦纳认为，人们对自己行为结果的归因包括（） 凯利在其因果归因模型中提出了协变原则，认为人们在归因中（）在协同变化 根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。 期望理论认为，个体以某种特定方式采取活动的强度，取决于个体对该行为能给自己带来某种结果的期望程度，以及这种结果对个体的()。 个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识称为（　　） 元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。