预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。()

预成性目标 课程设计是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程（） 目标模式应成为课程设计的趋势。() 把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（　　） 培训课程设计的步骤有：①形成性测试；②实施教学；③目标定向；④平行性测试；⑤反馈矫正，正确顺序为（） 如何评价课程设计中泰勒的目标模式？ 试述课程设计目标模式的优点和不足。 (2017年11月)培训课程设计的本质目标是( ) 课程设计目标模式的显著缺陷是机械性和（） 目标是课程设计的唯一起点。 （名词解析） 预成性目标 课程设计目标模式的显著缺陷是工具化倾向和（） 课程设计目标模式的显著缺陷是“工具化”倾向和() （　　）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。 课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、（）、（）和评价 课程设计目标模式存在的显著缺陷是“工具化”倾向和( ) 课程设计的主要目标要解决“会”的问题的是（）。 技能培训课程设计的主要目标是要解决（ ）的问题。 （）是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。