我们对事物的态度是通过对该事物的认识而获得的，对于一个自己不认识的事物是没有什么态度可言的。()  

人不仅可以认识事物的个别属性，而且可以获得事物各种属性之间的关系的认识，称为（）是对事物的整体属性的反映 数学不仅能帮助儿童精确地认识事物的数量属性，还能获得对事物之间的( ) 形成某种态度，更有利于对事物的认识和理解，该功能是() ( )是指对一件事物的认识引起对和该事物在形态或性质上相似的另一事物的联想 科学分析最终可获得对事物表象的认识。 人们对客观事物的一种态度的体验，是对事物好恶的一种倾向被称为( ) 无论对人对己还是对事物的态度，都是____________相互作用而形成改变的。 对事物有全面而科学的认识，然后在这种认识的基础上，对事物的发展做夸张的设想，运用这种设想，对具体项目进行策划，这种方法是（） 态度代表的是对事物的好恶。() （ ）是人对事物的态度的体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映。 符号互动论的基本假设包括①个体对事物采取的行动是以该事物对其意义为基础②事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在事物自身中③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自身的解释去运用和修改事物对他的意义 感觉是对事物个别属性的认识，时认识的（ ? ） 通过心的意念活动形成对事物表象的认识，称为（　　）。 通过心的忆念活动形成对事物表象的认识，称为( ) 通过记忆累计对事物表象的认识形成志向的过程，称为( ) 通过心的忆念活动形成对事物表象的认识称( ) 科学认识是人们对事物规律性的高度抽象，是对事物普遍的、规律性的认识和把握，属于高级认识层面。 科学认识是人们对事物规律性的高度抽象，是对事物普遍的、规律性的认识和把握，属于高级认识层面。 态度预定着个人对事物的反应()。 知觉是对事物的个别属性的反映，而感觉是对事物的整体反映（）