儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的一种游戏形式称为象征性游戏。  

幼儿在角色游戏中对游戏角色的假想常常借助“以人代人”。 学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现社会生活的游戏是（） 儿童通过模仿和想象及扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏是（） 角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子，喝汤的勺子，炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的（）特点 以模仿动作为满足，这种角色游戏的特点表现在() 在角色游戏中，幼儿会以物代物，一根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的（）特点。 （）是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。 幼儿出现真正的" 以物代物"是在( ) 划分学前儿童双语教育类型标准的参照物有：以时间为参照物、以活动内容为参照物和 　　() 划分学前儿童双语教育类型的标准有：以时间为参照物、以活动内容为参照物和() 角色游戏又称（），是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反应现实生活的一种游戏 角色游戏又称（），是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反应现实生活的一种游戏 以物代物的发生在时间上要早于情景转变。() 以物代物，一物多用是孩子们在游戏中多次使用的（） 按照分配两种语言的参照物不同，学前儿童双语教育的类型可分为：以活动内容为参照物、以时间为参照物和() 燃烧石油时，（）以溴代氯化物形式排出 以物代物、一物多用是孩子们在游戏中经常使用的（）。 以物代物，一物多用是孩子们在游戏中经常使用的（ ）。 以物代物，一物多用是孩子们在游戏中经常使用的（ ）。 按照分配两种语言参照物的不同，学前儿童双语教育的类型可分为以教育者为参照物、以时间为参照物和()