强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是

整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法（） 分科课程主张从不同的知识体系出发设计课程，强调 中国分科教学开始于（） 以知识的逻辑性和系统性来编排的课程为（）。 中国的（）采用的是分科教学的方式 中国的（）采用的是分科教学的方式 学科性教材重在体现知识的传授，强调（）系统性和完整性。 系统性评价原则不仅强调评价学生而且强调评价（）；不仅强调评价教学过程，而且主张评价（）；不仅重视评价学生个体，而且重视评价（） 分科教学最早源于我国春秋时期（） 分科教学最早源于我国春秋时期（） （）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。 专业知识包括____、____、学习和教学原理以及学科教学知识。 专业知识包括（）、（）、学习和教学原理以及学科教学知识 分科教学是幼儿园教育与小学教育的根本区别。 ( ) （）主张人人需要教育，推荐学年制度、分科教学和班级授课，同时认为教育的艺术是模仿和遵循自然的秩序，提出三步骤：模仿、偏差、纠正 教学逻辑是教学内容逻辑（知识逻辑）、学生认知逻辑和教学组织规律的有机结合。 杜威主张人人需要教育，推荐学年制度、分科教学和班级授课，同时认为教育的艺术是模仿和遵循自然的秩序，提出三步骤：模仿、偏差、纠正（） 以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是() 以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是（　　）。