某生口吃，教师在帮助他矫正口吃问题时，先训练他在说话前消除紧张心理，当他说话不紧张时，不断为他的进步予以肯定，克服紧张后，同样的方式再帮他说出一个字，一个词，最后一句连贯的话，从而矫正口吃。这种方法是（）

亮亮是个4岁的小男孩，他喜欢跟邻居小哥哥玩。邻居小哥哥有点口吃，亮亮就学他说话。现在，亮亮说话时有些断断续续，结结巴巴。特别是当老师叫他发言时，一紧张就更结巴了…… 请分析本案例中造成亮亮口吃的原因有哪些?矫正学前儿童口吃及培养他们良好的口语能力应注意哪些方面? 矫正幼儿口吃的主要方法是（） 矫正幼儿口吃的主要方法是（　　）。 矫正幼儿口吃的主要方法是（） 矫正幼儿口吃的主要方法是(   )。 幼儿口吃的心理原因不包括说话时过于急躁、激动。（） 矫正口吃的重要原则性方法是()。 教师对待口吃的幼儿应（ ）。 ＞教师对待口吃幼儿，应做到（） 矫正幼儿口吃的重要原则性方法是（　　）。 矫正幼儿口吃的重要原则性方法是（） 不利于矫正儿童口吃现象的做法是() 一个三岁半的小孩患有口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更是明显。他的父母不断地纠正他，提醒他，可是效果不佳，有时候批评他，甚至吓唬他。现在这孩子越来越沉默了，他的父母真的没有办法了。请结合案例，谈谈孩子口吃的原因和解决的办法。 试述幼儿口吃的心理原因和矫正的重要原则。 发育性口吃就是口吃。（ ） 发育性口吃就是口吃。（ ）   教师对待口吃幼儿的正确做法是（ ）。 幼儿出现口吃的现象，教师应该注意少叫这类幼儿回答问题？ 让婴幼儿说话时（ ），可降低发生发育性口吃的可能性。 对待3岁前婴儿”口吃”现象（）