培养学生自我班级管理能力的能力是班级活动的最终目的（　　）。

幼儿教师的班级管理能力主要指（） 班级心理辅导活动最终目的是促进学生的自我发展和自我成长（） 锻炼和培养自我管理能力，主要有（） 建立以人为本的班级管理机制，应该：①以满足学生的____为目的；②确立学生在班级中的____地位；③训练学生____管理班级的能力。 建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的（ ）为目的；确立学生在班级中的（ ）地位；训练学生（ ）管理班级的能力。 班级能够培养学生适应社会环境和群体生活的能力，培养学生在社会生活中的角色意识和亲社会情感。它所体现的班级功能是（）。 (2008年4月)建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的____为目的；确立学生在班级中的____地位；训练学生____管理班级的能力。 （2008年4月）建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的（）为目的；确立学生在班级中的（）地位；训练学生（）管理班级的能力。 为了培养班级学生的自主学习能力，经常叫学生帮批改作业，这样做对吗（） 自我管理能力。即（） 自我管理能力是个体依靠 让学生进行班级管理的目的在于培养学生（） 培养学生自我管理的能力，首先要（） 建立以人为本的班级管理机制，应该：①以满足学生的{pz_填空}为目的；②确立学生在班级中的{pz_填空}地位；③训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 以下哪项代表自我管理能力：（） 班级管理的社会化功能主要表现在提高学生的“做事”能力（） 班级管理是学生的自我管理表现在哪些方面？ (2008年4月)建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的{pz_填空}为目的；确立学生在班级中的{pz_填空}地位；训练学生{pz_填空}管理班级的能力。 以培养学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能，激发兴趣和爱好等为主要目的班级活动是（） 主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自 我负责。 （ ）