在幼儿教育改革的背景下，我国幼儿园办园体制也进行了改革，目前我国的幼儿园办园体制正在向（　　）的方向发展。

日本颁布《幼儿园教育大纲》，对过于分科的传统幼儿教育课程进行了改革，新的课程含五大领域：健康、环境、语言、表现以及( ) 规定我国实施幼儿教育的组织为幼儿园的学制是() 1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园应密切同社区的联系。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设。”这反映了幼儿教育改革的需要和教育发展的（） 1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园应密切同社区的联系。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设。”这反映了幼儿教育改革的需要和教育发展的() 幼儿园课程是实现幼儿教育目的内容。() 《幼儿园管理条例》第三章对幼儿园的保育和教育工作进行了一系列的规定，要求幼儿园要贯彻 　　() 我国幼儿园在建立初期，基本借鉴了西方的幼儿教育模式。 按举办的渠道划分，目前我国幼儿园可分为教育部门办的幼儿园、其他部门办的幼儿园和()三类。 简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。 狭义的幼儿教育特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构教育（） 提出幼儿园教育实践的规范和要求，指导21世纪幼儿园教育改革的纲领性文件的是 幼儿园保教通常是指幼儿园的保育工作，不涉及幼儿教育工作。() 幼儿园课程是实现幼儿教育目的的内容。() 简述《关于幼儿教育改革与发展指导意见》提出的我国幼儿教育改革的总目标。 幼儿教育的基本要素包括教师、幼儿、幼儿园环境（） 幼儿教育的基本要素包括教师、幼儿、幼儿园环境（） 简述幼儿园开展幼儿教育活动的教育组织形式。 幼儿教育的行政法规的专门的法规是（）这部行政法规，对幼儿园的管理做出了全面的规范，包括幼儿园保育教育工作的基本原则，幼儿园的管理体制， 幼儿园的设置和审批规范，幼儿园的保育教育工作规范，幼儿园的行政事务规范等 幼儿园的办园理念是幼儿园（）的核心。 我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的（）和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。