狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。

学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是() 学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是 学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是(   ) （）将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。 教材就是课程内容，包括学生应获得的直接和间接经验以及情感性经验（） 主张让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验的课程是（） 狭义的课程是指（）。 狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。 狭义的学风是指学校学习方面的风气，包括（）。 狭义的学风是指学校学习方面的风气，包括（ ） 奥利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观点意味着课程即()。 利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观存意味着课程即（） 狭义的课程是指学校为事先培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各科学科和有目的、有计划的教育活动（） 狭义的课程评价是指（ ）。 课程是指学校学生所应学习的（）及其进程和安排 奥利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观存意味着课程即() 教育有广义、狭义之分，其中狭义的教育指（） 经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和体验。 广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下进行的（）的总和，狭义的课程是指一门（） 广义课程是指所有学科的总和，或指学生在教师指导下进行的（）的总和，狭义的课程是指一门（）