不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时，在交流过程申发现他人的经验和观点， 能够帮助自己获得知识，去自我中心化，这是儿童同伴间的

学生往往因为来自不同的家庭、不同的生活经验而有不同的行为表现。教师应该了解学生的（），给予不同的关爱 学前儿童家庭教育融于家庭生活环境、交往关系、生活方式中,儿童可随之获得不同的信息和生活的经验、行为规范，体现了学前儿童家庭教育的() 时间知觉的发展水平与儿童的生活经验无关 生活体验和生活经验是一回事 在设计正规性科学活动的课题时可以不用贴近儿童的实际生活经验。() 教师直接参与到儿童的游戏中，与儿童一起游戏的指导方式属于（） 艺术构思不是对已有生活经验的梳理和修饰，也不是对现实生活经验的复制和延伸，它是对现实经验的（） 基于幼儿生活经验不足，因此，幼儿角色游戏主题的选择应由教师硬性规定。（） “社区”将具有不同文化背景、生活方式、人生观和价值观的个人、家庭、团体聚集在一起，提供彼此沟通、交流的机会，提倡共同参与社区活动，这体现了社区的哪种功能 具体形象性思维的儿童也能根据已有的生活经验进行思维。() 涵盖个人过去的背景与生活经验，包括受教育的经历，早期工作经验等内容的资料是（） 家长根据自己的生活经验 虽然健康情况、生活经验不同，人们对味觉的感受程度大致相同（） 儿童看了动画片“小狗汪汪队”后，一起玩这个主题的游戏，属于（）游戏 赵权与程芳未结婚生下儿子赵申，赵申跟随母亲一起生活，下列说法正确的是(　　)。 民间俗信的产生同生产生活经验有密切联系，跟原始宗教并没有多大的关系。 李先生与妻子及他们9个月大的女儿共同生活在一起。根据Duvall家庭生活周期的阶段划分，李先生的家庭正处在家庭周期的哪个阶段（） 课程标准要求识字教学应充分利用儿童的生活经验,注意教给学生 幼儿的生活经验主要来自（） 根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多的玩具，避免其争抢玩具；注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐渐学会独立是针对（）幼儿角色游戏的指导策略。