一个小班的男孩在建构区用积木搭“大高楼”,但他把小积木放在下面，大块积木放上面，因此“大高楼”总也搭不高、站不稳。教师发现这种情况后，便坐到他身旁，但没直接告诉他方法，而是也拿了一堆积木来搭“大高楼”,一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的‘大高楼’就搭得高了。”请你用儿童游戏的指导策略分析案例中教师所采用的介入方式和介入的性质。  

一个幼儿园的孩子希望自己搭的积木又高又稳，超过别的孩子，这一动机属于（）。 小明编写了一个小程序，来教小朋友画漂亮的小花，用（）积木可以在舞台上展示小花的绘制过程 瑞瑞说：“妈妈，我要吃饼干。”妈妈把饼干给了瑞瑞。吃完饼干，瑞瑞走进自己房间拿出积木自言自语：“先搭一个吊车，再给大吊车搭一个停车场。”根据皮亚杰的理论，瑞瑞的前后两句话属于()   积木区的游戏不仅能发展幼儿的小肌肉，而且能促进幼儿（）。 小强和小明都在游戏区专注地用积木拼搭自己的玩具，几乎没说过一句话。他们的游戏属于()   小明在积木角以积木搭建高速公路，小英则在一旁利用积木玩办家家酒游戏。根据帕顿的社会性游戏分类，小明和小英的游戏行为属于（）。 ()岁的儿童在判断积木大小时，会用手逐块地摸边缘，或把积木叠在一起比较。   儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料建构物体的游戏形式是：() 材料：在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一个宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行（他们附近只有这辆车）。过了一段时间，赵老师发现他们已有滑行的意识，且正在探索，就静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，圆形积木滚了下来，他们一见，开口笑了，便也找来类似的圆形物放在积木上面玩了起来。赵老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它是滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的，谁是滑下来的。”赵老师又请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，赵老师手里拿着一个方形积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆形的滚下来，方形的滑下来。”“观察得真仔细，请你们再去试试别的吧！”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析赵老师的教育行为。（14分） 阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语（） 执行下列哪一个积木指令后,舞台上的小猫角色就会隐藏（） 材料：在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。见他们已有滑行的意识，正在探索，李老师静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他们一见，开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的。谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧!”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。 在搭建区，两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条，正无聊地玩着，过了一会儿，他们把积木放在另一块积木上，搭成了一条斜坡路，并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。见他们已有滑行的意识，正在探索，李老师静静走过去，拿了一个圆形的积木放在上面，积木滚下来了，他们一见，开口笑了，也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心，吸引了旁边的幼儿参与，他们有的拿车子，有的拿轮子，有的拿圆柱形积木，有的拿花片，有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来：“老师，它滑下来的。”“对，请你们仔细观察谁是滚下来的。谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道，让幼儿站在桌子两边，李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上，幼儿都说：“圆的滚下来，方的滑下来。”“观察真仔细，请你们再去试试别的吧!”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。(14分) 阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马山就来坐了！”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（） 在中班的积木区，安安对乐乐说：“乐乐，我们一起搭积木吧。”乐乐走到安安身旁，两人开始搭积木，安安用三个三角形拼成一个梯形。安安对乐乐说：“你再拿过来四个三角形吧。”安安用四个三角形拼成了一个正方体。接着安安对乐乐说：“你拿过来四个三角形吧。”安安用四个三角形拼成了一个长方体。安安和乐乐一起又拼了几个直角三角形。安安对乐乐说：“我们一起建造一个动物园吧。”安安对乐乐说：“我们一起拼一些动物吧。”他们一起把积木拼成了长颈鹿、马等动物。安安对乐乐说：“我们开始建造动物园的围墙吧。”安安把一个U型积木放在了围墙的空间处做成了一个门。安安对乐乐说：“我们的动物园终于完成了。”结合案例，从《3—6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的角度谈谈积木游戏活动对幼儿发展的促进作用。   希尔积木 在积木区，小刚正在搭公共汽车，明明想要小刚使用的大块方形的积木，于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗?”“不行!”明明说:“老师说了，好孩子应该要分享，你就借我玩一会儿，就一会。”这时明明的学习方式主要是（ ）。 想让角色小蝴蝶跟随鼠标指针移动，应该使用积木（） 阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（ ） 阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了”，这说明幼儿自言自语具有的作用是（）