教学过程中为丰富学生的感性认识就是要贯彻{pz_填空}原则。

评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{pz_填空}在教学过程中对教学的{pz_填空}以及在教学之后的{pz_填空}。 在教学过程中,张老师经常运用语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们正确理解知识和提高认识能力,张老师遵循的教学原则是 教学过程中学生学习间接经验应当 以{pz_填空}为基础。 教学过程中学生认识的特殊性主要表现在：①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育 性；④{pz_填空}等几个方面。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教学过程的基本要素为{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 “从群众中来，到群众中去”的过程，从认识论上看，就是“感性认识——理性认识——感性认识”的过程（） 教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包 括{pz_填空}与学生的学这两个既相互区别又相互依存的有机统一的活动。 课堂教学结构包括{pz_填空}、{pz_填空}及教学过程的规划。 "从群众中来，到群众中去"的过程，从认识论上看，就是"感性认识-理性认-感性认识"的过程。（） 评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的{pz_填空}，在教学过程中对教学的{pz_填空}以及在教学之后的检验和反思。 教学过程是 以{pz_填空}为基础，促进学生发展的过程。 教学过程一般分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}四个发展阶段。 在直观教学中，教师可以为学生提供大量的感性材料，可以丰富学生的直接经验和感性认识。请简述直观教学在生物学教学中的突出作用。 {pz_填空}认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大的过程。 教学过程一般分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}四个发展阶段。 教学设计主要体现在{pz_填空}、组织教学过程和{pz_填空}三个方面。 教师公正也就是教师的{pz_填空} ，是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一名学生。 陈鹤琴以为教学过程包括“闻见为”的感性认识和“开心意”的理性认识两个阶段。() 简述认识过程中感性认识和理性认识及其相互关系？