按照不同的层次和标准，学校文化可以再细分为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}以及各种亚文化。

根据不同的层次和标准，校园文化可细分为物质文化、（）、精神文化或观念文化。   校风是学校中物质文化、{pz_填空}、{pz_填空}的统一体。 学校的沟通一般可以有两种形式, 即{pz_填空}和{pz_填空}。 教育途径主要包括学校教学{pz_填空}和{pz_填空}。 学生文化具有{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 教育目的的层次结构可包括{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 一堂好课的标准有：{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}和{pz_填空}。 学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化 的{pz_填空}。 按照能力的功能不同，可以分为认知能力、{pz_填空}和社交能力。 从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理 、{pz_填空}和{pz_填空}三种不同层次和内容的活动构成。 制约学校课程的三大因素是社会、{pz_填空}和{pz_填空}。 德育包括家庭德育、学校德育、{pz_填空}和{pz_填空}等形式。 文化对教育具有{pz_填空}作用，文化发展促进学校课程的发展。 文化对教育具有{pz_填空}作用，文化发展促进学校课程的发展。 根据反映活动的深度不同，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者分为{pz_填空}和{pz_填空}两种水平，后者包括{pz_填空}和{pz_填空}两种形式。 学校依法对学生的人身安全承担{pz_填空}和{pz_填空}责任。 学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是{pz_填空}；三是{pz_填空}。 {pz_填空}是学校中物质文化、精神文化、制度文化的统一体。 广义的德育包括家庭德育、学校德育 、{pz_填空}和{pz_填空}等形式。 学习策略可以分为{pz_填空}策略、{pz_填空}策略和{pz_填空}策略。