关于小儿听力语言康复教育基本观念中的特殊需要观，下列说法错误的是()。
A. 满足听障儿童特殊教育需要的先决条件，就是要为其生长和发展提供一个最少受限劁的康复教育环境
B. 最少受限制的康复教育环境是指最少受限制的物理环境、最少受限制的社会环境和最少受限制的教育课程
C. 这种教育不仅是因为听障儿童的特殊而过多地减少内容、降低难度，而且还要充分满足听障儿童的需要，尽可能地促使其发挥潜能，不仅能生活在社会，而且还能获得个体的发展与成功
D. 最少受限制的社会环境是指尽可能地为听障儿童提供社会交互活动，使其与他人相互了解、尊重，学习对社会做出必然要作出的顺应，学会共处，并获得社会生活的信心
E. 最少受限制的教育实施的关键，是依据听障儿童个体本身的学习能力、特殊程度与客观条件之差异，将他们安置在最少受限制的环境中接受特殊教育，以使个体的身心得到充分的发展
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关于小儿听力语言康复教育基本观念中的特殊需要观，下列说法错误的是()。
A.满足听障儿童特殊教育需要的先决条件，就是要为其生长和发展提供一个最少受限劁的康复教育环境 B.最少受限制的康复教育环境是指最少受限制的物理环境、最少受限制的社会环境和最少受限制的教育课程 C.这种教育不仅是因为听障儿童的特殊而过多地减少内容、降低难度，而且还要充分满足听障儿童的需要，尽可能地促使其发挥潜能，不仅能生活在社会，而且还能获得个体的发展与成功 D.最少受限制的社会环境是指尽可能地为听障儿童提供社会交互活动，使其与他人相互了解、尊重，学习对社会做出必然要作出的顺应，学会共处，并获得社会生活的信心 E.最少受限制的教育实施的关键，是依据听障儿童个体本身的学习能力、特殊程度与客观条件之差异，将他们安置在最少受限制的环境中接受特殊教育，以使个体的身心得到充分的发展
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关于小儿听力语言康复教育基本观念中的特殊需要观，下列说法错误的是（）
A.满足听障儿童特殊教育需要的先决条件，就是要为其生长和发展提供一个最少受限制的康复教育环境 B.最少受限制的康复教育环境是指最少受限制的物理环境、最少受限制的社会环境和最少受限制的教育课程 C.这种教育不仅是因为听障儿童的特殊而过多地减少内容、降低难度，而且还要充分满足听障儿童的需要，尽可能地促使其发挥潜能，不仅能生活在社会，而且还能获得个体的发展与成功 D.最少受限制的社会环境是指尽可能地为听障儿童提供社会交互活动，使其与他人相互了解、尊重，学习对社会做出必然要作出的顺应，学会共处，并获得社会生活的信心 E.最少受限制的教育实施的关键，是依据听障儿童个体本身的学习能力、特殊程度与客观条件之差异，将他们安置在最少受限制的环境中接受特殊教育，以使个体的身心得到充分的发展
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关于小儿听力语言康复教育基本观念说法错误是()。
A.听力语言康复无疑是我们为听障儿童提供的一种基于一套遵循正确的逻辑准则，使听障儿童能学会使用放大了的、甚至可能是有限的残留听力或借助电刺激(如人工耳蜗)产生的听力来聆听、处理口头语言和讲话的听力-口语途径 B.1989年奥地利加劳德特研究院曾用“听障儿童教育的失败”作为其年度工作报告的开篇标题。报告援引了众多研究结果，表明美国对聋童教育的不尽如人意 C.“听障儿童教育的失败”这一报告将这一失败，归咎于当时特殊教育课程的封锁性和局限性 D.《开启课程之锁：听障儿童教育之原则》报告列出了12个原则，其中第一也是最重要的原则是：“只要我们提供途径，听障儿童能够学会我们想要他们学会的东西” E.从教育学角度看，听力语言康复又是针对听障儿童听力损伤导致的实际发展与教育需要而提供的一种特殊的早期教育，它是特殊教育、早期干预和幼儿教育的结合体
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关于小儿听力语言康复教育基本观念中的全面发展观，下列说法正确的是()。
A.在听障儿童康复方面不但要把预防、发现、诊断、康复、医疗保健和教育结合起来以减少听障儿童的发生，更重要的是，教育应促进听障儿童身心的健康发展 B.尽管听障儿童因其残障影响到了其发展的某些方面，但他们的成长与发展不能完全脱离健听儿童成长和发展的一般规律，同样遵循着一个与健听儿童发展相同的，一个有顺序的阶段性的连续过程 C.事实上，在康复实践过程中，健听儿童的发展标准时常指引着听力语言康复的最终目的和方向 D.听障儿童听力语言的康复应立足于促进完整儿童的全面和谐发展，即对听障儿童实施听力语言康复的同时要帮助听障儿童获得身体、认知、个性、社会性和情感等方面全面和谐的发展 E.为听障儿童所做的努力不应仅仅局限于补残，而是要以听力语言的康复为突破口，促进听障儿童全部潜能的发挥与发展，使之真正成为全面发展适应社会建设要求的新人
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小儿听力语言康复教育基本观念包括以下几项()。
A.全面发展观 B.康复实践观 C.特殊需要观 D.学习主体观 E.整合教育观
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以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。
A.为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则 B.基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤 C.基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练 D.基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程 E.基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手
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从不同角度阐述了化学基本观念，但其本质的内涵基本是相同的，下列属于化学基本观念方面的是（）。<br/>①物质观 ②微粒观 ③元素观 ④运动观 ⑤分类观 ⑥科学价值观
从不同角度阐述了化学基本观念，但其本质的内涵基本是相同的，下列属于化学基本观念方面的是（ ）。①物质观 ②微粒观 ③元素观 ④运动观 ⑤分类观 ⑥科学价值观
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