在课堂导入中引用热点或新奇的内容可以使学生（）

课堂教学中，可以使用的导入新课的艺术和技巧（） 课堂导入方式多种多样。教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的（　　）新课，能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇的学习情境。 一种新奇的促销策略，往往可以使一个零售企业成为长时期的消费热点。（） 教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导人新课，能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇的学习情境。这种课堂导入方式属于（） 教师在上课时，运用学生在生活中熟悉或关心的事例导入新课，能使学生产生一种亲切感，也可以介绍新颖醒目的事例，为学生创设引人人胜、新奇的学习情境。这种导入方式称为()。 课堂导入要避免导入不明确，要针对教学内容的特点和学生的实际情况，采用适当的导入方法（? ?） 课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究这反映了课堂导入的（）原则。 教师新奇的打扮有利于引起学生课堂学习的注意力 课堂导入要符合学生的年龄特征、心理状态、兴趣爱好等。这反映了课堂导入的（）原则 课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式这反映了课堂导入的（）原则。 课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式，这反应课课堂导入应符合（） 经由课堂教学可以使学生获得较为扎实的文化知识和（）。 课堂导入必须让学生在课前做好大量准备。 简述在课堂教学的导入过程中，如何引起学生的学习兴趣。 在系统导入热点时，改怎样导入（）。 课堂导入使用信息技术会限制学生的想象空间（） 课堂导入使用信息技术会限制学生的想象空间（） 教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于（）。 课堂导入不能为了导入而导入 在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。