单选题

健康教育除了可以被理解为健康传播活动外,还可以被理解为是一种()

A. 健康传播和信念改变
B. 建立信念与行为改变
C. 树立健康观念的活动
D. 消除影响健康危险因素
E. 有计划的社会行为干预

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单选题
健康教育除了可以被理解为健康传播活动外,还可以被理解为是一种()
A.健康传播和信念改变 B.建立信念与行为改变 C.树立健康观念的活动 D.消除影响健康危险因素 E.有计划的社会行为干预
答案
单选题
健康教育除了可以被理解为健康传墦活动外,还可以被理解为是一种
A.健康传播和信念改变 B.建立信念与行为改变 C.树立健康观念的活动 D.消除影响健康危险因素 E.有计划的社会行为干预
答案
多选题
Communication除了译为汉语“传播”外,还可以译为( )
A.交流 B.沟通 C.通讯 D.过程 E.解读
答案
主观题
以健康传播模式理解对高血压病人实施健康教育过程,最需重视的环节是:
答案
单选题
以健康传播模式理解对社区高血压病人实施健康教育的过程,最值得重视的环节是()
A.建康教育人员之间的合作 B.健康教育者与高血压病人之间的关系 C.健康教育知识的先进性 D.健康教育病人反馈知识学习及行为改变效果 E.实施健康教育的场所
答案
多选题
对于健康传播的要素理解错误的是
A.受传者又称受众 B.传播媒介是讯息的载体 C.信息是讯息的实体 D.传播者是信息传播的主动发出者 E.传播效果是指受传者接收信息后发生的反应
答案
多选题
对于健康传播的要素理解错误的是()
A.受传者又称受众 B.传播途径是信息的载体 C.健康信息泛指社会传播的一切内容 D.传播者是信息传播的主动发出者 E.传播效果是指受传者接收信息后发生的反应
答案
单选题
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A.选择性 B.被动性 C.强制性 D.顺从性 E.被迫性
答案
多选题
职能职权可以被理解为()
A.职能职权是直线职权的一部分 B.职能职权具有直线职权的特征 C.职能职权的范围小于与直线职权 D.职能职权主要解决怎么做和何时做的问题 E.职能职权的行使者所是一些参谋人员
答案
判断题
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答案
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