旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程

教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观（） 教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。（） 校本课程的开发主体是教师。（　　） 把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是()。 新课程强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（） 影响校本课程参与者的因素包括教师、（） 在新课程的背景下，教师不再是知识的传授者。() 对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础（） 被认为导致教育实践的教师中心的课程观是（） 校本课程是（）自主开发的课程 国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的（） 校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能 校本课程开发的主体是教师而不是专家。这种说法是否正确 校本课程开发的主体是教师而不是专家。这种说法是否正确 新的课程观认为课程是教材、教师、学生和（）的整合 把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是。（2015.山西）（） 简述教师在校本课程开发中的作用 本课程中Java是指（） 影响校本课程开发的参与者因素包括教师、学校领导与（）、（）及（）和课程专家 简述校本课程开发与教师发展