单选题

对小说的环境描写的作用分析不当的一项是( )

A. 交代时代背景
B. 暗示情节发展顺序
C. 表达人物心情
D. 表现人物的身份、地位和性格

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单选题
对小说的环境描写的作用分析不当的一项是( )
A.交代时代背景 B.暗示情节发展顺序 C.表达人物心情 D.表现人物的身份、地位和性格
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单选题
对《林黛玉进贾府》这篇小说的环境描写解说不当的一项是( )
A.这篇课文的环境描写,采用“登堂入室”法,一步步从外表深入内里,有层次地介绍宏伟的外观,华贵的陈设,展现人物活动的典型环境。 B.课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描绘的,连林黛玉都为之惊奇,更能突出贾府“与别家不同”的典型环境。 C.课文的环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位,特别是对“荣禧堂”的描写,更突出地表现了这一点。 D.这篇课文的环境描写是与人物描写交叉进行的。因林黛玉初进贾府,自然要各处拜望,但没有让封建统治者的代表贾政及时出场是一个败笔。
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单选题
下列对《林》细节描写作用的分析,不正确的一项是( )
A.开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,推动了故事情节的发展,引出了李小二给林冲报信,林冲寻敌复仇的情节。 B.林冲要去沽酒,离开草料场时,便“探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”,这一细节描写,说明草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽,使情节发展合情合理。 C.林冲进了山神庙,“入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门,却被石头靠着了”进行铺垫。 D.林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最后,才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
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单选题
对王熙凤肖像描写的作用分析最恰当的一项( )
A.旨在表现王熙凤特殊身份地位和性格特征。 B.旨在表现王熙凤的姿容俏丽。 C.旨在表现王熙凤的服饰高雅华贵。 D.旨在表现王熙凤的性格特征。
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单选题
对小说中“祝福”场景作用的分析错误的一项是()
A.鲁镇各家准备祝福的情景,交代了样林嫂悲剧的社会根源,封建思想依然控制着人们的思想,暗示祥林嫂悲剧的必然性 B.鲁四老爷家祝福的情景,塑造了祥林嫂由刚开始的质朴善良、勤劳能干最终变成麻木恐惧、被封建礼教和封建迷信毒害和吞噬的悲剧形象,而她死之前对灵魂有无的质疑,暗示了劳苦大众的觉醒 C.在鲁四老爷不准败坏风俗的祥林嫂沾手祭祀的告诫下,祥林嫂虽百般挣扎,却无济于事,失去了最后的希望,最终沦为精神乞丐 D.结尾我感受到的祝福景象,与文章开头的祝福相呼应,使结构严谨;祥林嫂的悲惨命运与祝福时家家户户的欢乐喜庆形成强烈的对比,既反衬祥林嫂惨死的悲凉,又深化了对封建礼教杀人本质的揭露
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多选题
对下列句子中的引号的作用分析不当的一项是()
A.大部分时间都处在东西不畅、南北拥挤的状态中。(直接引用) B.共享单车的亮点在于共享二字。(突出强调) C.共享单车还成为治疗城市拥堵癌症的一剂猛药。(特定称谓) D.尽管有关部门在这里立起了不要乱停自行车的告示。(突出强调)
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单选题
对下列古诗分析不当的一项是( )
A.移舟泊烟渚,日暮客新愁。野旷天低树,江清月近人。——这首诗的后两句是古来名句,被誉为“神韵无伦”,作者借景抒情,含蓄地表达出淡淡的乡愁。 B.此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已殁,今日水犹寒。——这首诗写出诗人在易水想起当年荆轲壮别的场面,表达了对荆轲及其业绩的钦仰之情。 C.茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽。一水护田将绿绕,两山排闼(排闼tà:推门而入)送青来。——这首诗描写了山下农家初夏景色,“护田”、“排闼”两句用拟人手法,把静景写得活灵活现。 D.多情却似总无情,唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。——是一首感情深挚的离别诗,后两句用夸张手法,直抒胸臆,表达了离别的痛苦。
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单选题
下列对这篇文章分析不当的一项是()
A.这是一篇饱含激情的抒情散文,作者借“黄河”这一载体来抒发自己对伟大祖国和人民的热爱之情。 B.文章通篇用了象征手法,以第一人称“我”的所思所想为切入点,将古老黄河的过去、现在和未来都展现给读者。 C.“我是黄土地的主人”这句话是整篇文章的文眼。 D.刘再复是我国当代著名的文学评论家。他推崇文学作品中人物性格的多重组合,因而,这篇文章中的“我”也是具有多重性格的。
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单选题
对王之涣《凉州词》一诗分析不当的一项是()
A.前两句描绘了塞外荒凉寒冷壮阔的景象。[好教师资源库 B.第三句透露出征人久戍思家的哀怨 C.第四句一语双关,显得委婉含蓄深刻 D.全诗描写了远征将士慷慨激昂的气概。[好教师~#@^&资源]
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单选题
对王之涣《凉州词》一诗分析不当的一项是()
A.前两句描绘了塞外荒凉寒冷壮阔的景象。[好教师资源库 B.第三句透露出征人久戍思家的哀怨 C.第四句一语双关,显得委婉含蓄深刻 D.全诗描写了远征将士慷慨激昂的气概。[好教师~#@^&资源]
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