红磷

一次查获红磷1千克以上的，每起奖励元（） 分别写出下列物质在氧气中燃烧的文字表达。硫：______________________________________。红磷：____________________________________。铁丝：_____________________________________。 红磷在危险品中属。《铁路旅客运输安全检查管理办法》附录（） 一次查获红磷、闪光粉1千克以上的，每起奖励元（） 《铁路旅客运输安全检查管理办法》规定，禁止携带物品目录中红磷属于易燃液体。 含有α-氢的羧酸在少量红磷或三溴化磷催化下与溴发生反应，得到α-溴代酸。() 北京市轨道交通禁止携带物品包括：易燃固体、红磷、闪光粉、固体酒精、赛璐珞、发泡剂H等（） 《铁路进站乘车禁止和限制携带物品的公告》第四项规定，不能携带红磷、闪光粉、固体酒精、赛璐珞、发泡剂H等（） 《铁路进站乘车禁止和限制携带物品的公告》第四项规定，不能携带红磷、闪光粉、固体酒精、赛璐珞、发泡剂H等（） 易燃固体系指燃点低，对热、撞击、摩擦敏感，易被外部火源点燃，燃烧迅速，并可能散发出（）的固体，但不包括已列入爆炸品的物品，如红磷 某站装运红磷一车，内包装为金属桶，外包装为普通木箱，运输途中发生火灾，在事故调查分析中，如何对货物包装进行调查？ 某工业厂房进行改建，工业厂房附近有一个二层楼，一楼存放的是白磷.红磷.硫磺等化学物品，二楼暂时闲置。由于空间狭窄，施工单位与建筑单位协商使用二层楼，下列说法正确的是()。 某工业厂房进行改建，工业厂房附近有一个二层楼，一楼存放的是白磷、红磷、硫磺等化学物品，二楼暂时闲置。由于空间狭窄，施工单位与建筑单位协商使用二层楼，下列说法正确的是（）。 某工业厂房进行改建，工业厂房附近有一个二层楼，一楼存放的是白磷、红磷、硫磺等化学物品，二楼暂时闲置。由于空间狭窄，施工单位与建设单位协商使用二层楼，下属说法正确的是：()。 某教师在一次阶段测验中，设计了如下试题考查学生。集气瓶中盛有氮气和氧气的混合气体（体积比为4：1），采用燃烧法除去氧气而得到较纯净的氮气时，最好采用的物质是（）。A．铁B．红磷C．木炭D．硫黄请回答下列问题：（1）该题目的正确答案是________，解题思路是________。（2）试分析造成学生解题错误的可能的原因。 阅读案例，并回答问题。案例：下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。【谜语引入】猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天，我们一起进一步认识空气。【提问】你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。【学生提问】①怎么证明空气确实存在?②空气由什么物质组成?③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别占多少?【探究实验1】请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。设计方案：提供水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。实验验证：指导学生完成实验。得出结论：空气是客观存在的。【提问】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的，那么空气中含有哪些物质?【学生假设】根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。【得出结论】空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。【探究实验2】大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测出广口瓶中氧气的体积?指导学生完成课本上的实验，观察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?【探究实验3】测定空气中氧气的含量。提出假设：药品可以用其他物质(如木炭、硫等)代替。实验探究：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并做好数据处理。现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败(烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中)，引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物?总结与交流：①装置气密性要良好；②实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷)；③红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。【小结】①空气不是单一成分的物质。②空气中有20％体积的氧气，剩余气体不支持燃烧。③空气的组成(强调体积分数)。问题：(1)试说明这位老师是如何创设学习情境，激发学生的学习兴趣的。(2)在教学过程中，该老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学?(3)请判断这位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。 阅读下列素材，回答有关问题。二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量的汞放在密闭的容器里连续加热12天，发现有一部分的银白色液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5。他研究了剩余4/5体积的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，他认为这部分气体全部都是氮气(拉丁文原意是“不能维持生命”)。拉瓦锡又把在汞表面上所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热，得到了汞和氧气，而且氧气的体积恰好等于密闭容器里所减少的体积，他把得到的氧气加到前一个容器里剩下的4/5体积的气体中，结果所得气体跟空气的性质完全一样。通过这个实验，拉瓦锡得出了“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5”的结论。问题：(1)运用上述材料可以培养学生哪些科学精神?(2)空气对人类生活具有重要作用，造成空气质量变差的原因有哪些?化学教师应如何教育学生保护我们周围的空气?(3)图2是一个仿照拉瓦锡研究空气成分的实验，该实验利用红磷燃烧测定空气中氧气的含量，图2中的集气瓶内有少量水，且水面上方空间分为5等份。请说明该实验的操作过程，并写出反应的化学方程式。 二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量的汞放在密闭的容器里连续加热 12 天， 发现有一部分的银白色液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了 1/5。他研究了剩余 4/5 体 积的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，他认为这部分气体全部都是氮气(拉丁文原意是“不 能维持生命”)。拉瓦锡又把在汞表面上所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热，得到了 汞和氧气，而且氧气的体积恰好等于密闭容器里所减少的体积，他把得到的氧气加到前一个容器里剩下的 4/5 体积 的气体中，结果所得气体跟空气的性质完全一样。通过这个实验，拉瓦锡得出了“空气由氧气和氮气组成，其中氧 气约占空气总体积的 1/5”的结论。问题：(1)运用上述材料可以培养学生哪些科学精神?(3 分] (2)空气对人类生活具有重要作用，造成空气质量变差的原因有哪些?(3 分)化学教师应如何教育学生保护我们周围 的空气?(2 分) (3)图 2 是一个仿照拉瓦锡研究空气成分的实验，该实验利用红磷燃烧测定空气中氧气的含量，图 2 中的集气瓶内 有少量水，且水面上方空间分为 5 等份。请说明该实验的操作过程，并写出反应的化学方程式。(5 分) 案例：空气中氧气含量的测定对于演示实验“空气中氧气含量的测定”，难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析，有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意，下面是某教师为突破难点所采取的措施：[教材处理]将教师的演示实验改为学生分组探究实验。[过程设计]环节一：分组实验，发现差异环节二：回顾反思，探究败因环节三：汇报交流，分类汇总[现场实录]当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。经过反思和探究，效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：生1：“由于我们（女孩子）力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”（装置密封问题）生2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”（装置密封问题）生3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1/5。”（空气质量问题）生4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”（燃烧物用量的问题）生5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”（操作规范问题）生6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”（操作规范问题）问题：（1）上述案例中教师利用了哪些教学资源？（2）上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式？（3）上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念？（每方面回答一条即可）