阅读案例，并回答问题。案例：
下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。
【谜语引入】猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语
的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天，我们一起进一步认识空气。
【提问】你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
【学生提问】①怎么证明空气确实存在?②空气由什么物质组成?③空气是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?④如果空气是由多种物质组成的，那么这些物质是什么?又分别占多少?
【探究实验1】请同学们设计一个简单的实验，证明空气的存在。
设计方案：提供水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。
实验验证：指导学生完成实验。
得出结论：空气是客观存在的。
【提问】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的，还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的，那么空气中含有哪些物质?
【学生假设】根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
【得出结论】空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。
【探究实验2】大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测出广口瓶中氧气的体积?
指导学生完成课本上的实验，观察现象并思考：进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?
【探究实验3】测定空气中氧气的含量。
提出假设：药品可以用其他物质(如木炭、硫等)代替。
实验探究：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并做好数据处理。
现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败(烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中)，引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。
结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物?
总结与交流：①装置气密性要良好；②实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷)；③红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。
【小结】①空气不是单一成分的物质。
②空气中有20％体积的氧气，剩余气体不支持燃烧。
③空气的组成(强调体积分数)。
问题：
(1)试说明这位老师是如何创设学习情境，激发学生的学习兴趣的。
(2)在教学过程中，该老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学?
(3)请判断这位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。