个体不良的认知结构属于：

皮亚杰认知发展四个阶段划分的依据是个体认知结构整体形式的特征。 认知结构迁移理论认为，有意义学习和原有认知结构无关。 奥苏贝尔将个体认知结构在内容和组织方面的特征称为（）。 个体利用已有的图示把新刺激纳入已有认知结构中去的过程是（） 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同新环境提供的信息时所引起的主题认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是:（） 顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的主体认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。根据上述定义，下列属于顺应的是： 元认知结构包括（　　） 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是（） 在皮亚杰看来，“个体将外界现实纳入已有的认知结构中去的过程”是( ) 元认知结构不包括（　　） 认知结构迁移理论认为 简述认知结构迁移理论。 认知结构变量,主要包括()。 布鲁纳将认知结构分为()。 皮亚杰认为，（）是认知结构的基本单位，是儿童对环境做出适应的认知结构（） 根据皮亚杰的认知结构理论，7-11岁的小学生处于认知结构发展的（） 属于布鲁纳认知结构学习理论的观点的有（）。 认知结构或心理组织叫（ ）。 认知结构需在（）中形成。 简述认知结构的迁移观。