三个数成等差数列，他们的和是18，他们的平方和116，求这三个数。  

把两个等差数列相加，其结果不一定是等差数列（） 已知一个等差数列的第五项等于10，前三项的和等于3，那么这个等差数列的公差为（） 在两个数2和8之间插入一个数，使它们成等差数列，这个数为()   “等差数列”和“等比数列”的概念关系是（ ） 已知一个等差数列的第5项等于10，前3项的和等于3，那么这个等差数列的公差（　　） 在Excel工作表某列第一个单元格中输入等差数列起始值,然后 到等差数列的最后一个数值所在单元格,可以完成逐一增加的等差数列的填充输入 已知一个等差数列的第5项等于10，前3项的和等于3，那么这个等差数列的公差为(   ) 若一个等差数列的前5项和为15，后5项和为145，且该数列共有31项，则这个等差数列的公差为()   “等差数列”和“等比数列”概念之间的关系是()。 “等差数列”和“等比数列”概念之间的关系是()。 “等差数列”和“等比数列”概念之间的关系是（ ）。 主轴的转速数列是等差数列（） 求等差数列12、8、4、0,....的第十项()   孪生素数是素数等差数列。 孪生素数是素数等差数列（） 孪生素数是素数等差数列（） 孪生素数是素数等差数列。 针对“等差数列”的教学，某教师制定了如下教学目标。目标一：理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式；目标二：理解等差数列通项公式的推导方法，会运用等差数列的通项公式解决实际问题；目标三：通过公式的推导过程，培养观察、分析、归纳能力和严密的逻辑思维能力。(1)针对“等差数列”的内容，回答下列问题：①分析学生已有的知识基础；②设计一个等差数列的教学引人片段，并说明设计意图。(2)请针对上述教学目标，完成下列任务：①根据教学目标一、二，设计一个习题，帮助学生理解等差数列，并说明设计意图；②根据教学目标二、三，设计推导等差数列通项公式的教学片段，并说明设计意图。 数列3，a，9为等差数列，则等差中项a等于( ) 已知a,b,c成等差数列，a,b,c+1成等比数列．若b=6，求a和c．