学习迁移使习得的经验得以（ ）、（ ），形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。

一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（） 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习的影响，这种迁移是（） 将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中称为（） 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这是（ ） 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（ ） （）是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响 学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（）。 学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。这种迁移属于（　　）。 一种学习中习得的具体的、特殊的知识经验对另一种具体的、特殊的知识经验学习的影响，称为（）。 一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（ ）。 从一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）。 迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（） 具体迁移是指一种学习中的具体经验直接迁移到另一种学习中去。（ ） （ ）是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。学习的迁移现象广泛存在，不仅存在于知识、技能的学习之中，而且也存在于态度与品德的学习中。 要习得和运用一种目的语，必须同时学习（）。 学习是一种后天习得的行为。学习必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的（　）。 下列关于习得性无助说法不正确的是(): 习得性无助是一种无可奈何的心理状态|习得性无助是一种积极的心理状态|习得性无助是由于重复的失败造成|习得性无助来源于心理学家赛利格曼 先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习。这是一种（　　） 学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向（ ）与（ ）转化的关键。