奥苏泊尔的同化说认为，遗忘是认知结构简化的过程，是一种积极的遗忘。（ ）

遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（　　）。 奥苏泊尔对遗忘原因的解释是（） 数学的认知结构是一种消极的组织。 简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。 奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从（）观点解释迁移的一种主流倾向。 简述奥苏伯尔关于遗忘理论中的同化说。 简述奥苏贝尔关于遗忘理论中的同化说。 奥苏伯尔提出的（　）认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。 奥苏伯尔认为影响迁移的主要认知结构变量有。①原有认知结构的丰富性②原有认知结构的可辨别性 ③原有认知结构的稳定性 ④原有认知结构的可利用性 外部环境发生变化，而原来认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程是指（） 主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（）。 奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从{pz_填空}观点解释迁移的一种主流倾向。 认知结构迁移理论的提出者是奥苏贝尔（） 同化指把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程（） 奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（） 认知结构迁移说认为，迁移的中介是（）。 在下位学习中，新规则和原有的认知结构的作用方式是同化（） 简述奥苏伯尔影响迁移的认知结构变量。 奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面（） 奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为，原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面（）