用细木条钉成的长方形框，沿对角线拉成一个平行四边形，它的面积（）。

学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（）。 平行四边形是特殊的长方形（） 学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是：（） 用向量的方法证明：对角线互相平分的四边形ABCD是平行四边形.   面积相等的长方形和平行四边形，，它们的周长（）。 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（） 学生学习了正方形、长方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于( )。 学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（　　）。 当长方形和平行四边形的周长相等时，面积也相等。 下列说法：①一组对边相等，另一组对边平行的四边形是平行四边形；②对角线互相垂直的四边形是菱形；③有三个角是直角的四边形是矩形；④正方形的对角线相等。其中错误的有（） 下列说法：①一组对边相等，另一组对边平行的四边形是平行四边形；②对角线互相垂直的四边形是菱形；③有三个角是直角的四边形是矩形；④正方形的对角线相等。其中错误的有（　　） “两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性，而“两条对角线互相平分”是平行四边形的固有属性（） 用硬纸板剪一个平行四边形，作出它的对角线的交点Ｏ，用大头针把一根平放在平行四边形上的直细木条固定在点Ｏ处。拨动细木条，使它随意停留在任一位置。观察几次拨动的结果，你发现什么？证明你的发现。 王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形“变”成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（） 一个平行四边形底缩小10倍，高扩大10倍，这个平行四边形的面积（）。 已知平行四边形的周长为10cm,则对角线的长不可为（） 求证：平行四边形两条对角线平方和等于四条边平方和   一个平行四边形的高有（）。 将一张平行四边形的纸，只一刀剪开，拼成一个最大的长方形，可以有（）种剪法。 从平行四边形一条边上的一点到它的对边的（），就是平行四边形的高