简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学

为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ （）是学习者学习汉语最大的困难所在。 简述汉语语音的特点与教学 认知法主张在第二语言教学中发挥学习者（）的作用。 什么是学习者的一般特征？初中生的认知发展特点有哪些？什么是学习者的一般特征？初中生的认知发展特点有哪些？ 简述汉语词汇的特点与教学 改变学习者原有认知结构的学习是（）。 认知主义强调学习者主动参与学习过程，包括()。 选择教学媒介要考虑的因素包括：教学目标、学习者的特点、学习环境和代价等（） 一个认知阶段学习者会（） 先行组织者教学策略是给学习者提供（图表、新知识、认知框架、以上都对） 是对学习者通过教学 为了给汉语学习者按照汉语水平分班进行的测试是（）。 学习者对自己的（　）及其结果的认知，称为元认知。 改变学习者原有认知结构的是：  面对无汉字文化背景的留学生，我们可以选择的课本是 简述汉字与汉语的关系 为了使课程与教学适合于学习者的需要而在一门课程或一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行评估。这种评价属于（） 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：新课程学习者分析倡导采用情境化的、真实的学习者分析方式，追求与教学相结合的学习者分析。 建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。