让儿童先去玩能体现数学概念的具体游戏，然后接触完全符号化的概念。这是（）

儿童在游戏中玩出新玩法，这体现了游戏可以促进儿童的（） 儿童在游戏中玩出新玩法。这体现了游戏可以促进儿童的()   儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的( ) 游戏时间对学前儿童游戏的影响体现在：() 为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉?数学教育如何联系儿童生活? 为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活 为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以， 对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（ ） 对于儿童来说，形成数学概念的源泉是( ) 装设接地线必须先接（），然后接导体端，必须接触良好。 “儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了。游戏没有‘为什么’。儿童在游戏中游戏。”马丁·海德格尔的话体现了游戏的（） 数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的，让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。这体现了学前儿童数学教育内容的(　　　) 恐惧情景暴露法就是让儿童直接接触令其恐惧的情景，具体的方法包括（） 教师应在儿童逐步掌握和熟悉游戏的玩法和规则后，再放手让儿童独立进行游戏。 游戏对儿童发展的作用体现在()。 学前儿童数学教学的具体方法有哪些? 学前儿童数学兴趣主要表现为对具体的( ) 儿童在学习数学时，最初是通过具体的（ ） 游戏法是指将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中学习数学。游戏法包括哪几种？ 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）