对听觉障碍儿童进行教学（）

听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响（） 教师在教育教学活动中要充分考虑听觉障碍儿童的思维特点，要重视（ ）的运用。 简述听觉障碍儿童心理行为特征 对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是（）。 学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童（） 学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（）和听觉障碍等。 试述家庭在听觉障碍儿童早期干预中的角色。 普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（） 学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分（） 听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在() 儿童在出生后至4岁前发生的听觉障碍称为（） 以下关于听觉障碍儿童的描述，不正确的是（） 以下关于听觉障碍儿童的描述，不正确的是（） 在听觉障碍儿童的成长过程中，受其障碍影响最大的发展领域是（） 听觉障碍 儿童在出生后至4岁前发生的听觉障碍称为一级聋（） 对于听觉障碍儿童而言，不利于创设他们的口语学习环境的做法是( ) 关于听觉障碍的语言矫治，其主要对象为学前儿童听力损伤程度在() 简述对学前语言障碍儿童进行矫治的意义。 关于父母在听觉障碍儿童早期干预中的作用，以下说法不正确的是（）