随着全员育人、合作育人模式的提出，（）同时构成了班级管理者团体，成为班级管理的主体

“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是（） 管理育人应（） 管理育人应（） 教书育人、管理育人、服务育人与学校教育质量紧密相联，这体现了（） 德育的目标和内容要通过多种途径落实到学校日常管理的各方面和各环节中，其中“六大实施途径”是：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和（）。 “把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于（）。 “3Q”育人模式中，“EQ”指 ( ) 心理健康教育人际模式指（） 爱国主义教育要坚持全员全过程( ）育人 爱国主义教育要坚持全员全过程（）育人 “育人”是“教书育人”的（）概念。 教书育人就是要（）的育人。 科学技术实践活动有利于培育人崇高的精神，构成了人类（）的最可靠的思想基础 充分发挥课程、科研、实践、（）、（）、（）、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。 在班级管理模式中，目标管理的提出者是（ ） 提出“以育人为主”原则的依据是什么 有效班级管理者的行为特征 最核心的班级管理者是（） 领导者育人应提高下属的（） 学生管理是以“育人”为目的的活动。