阅读《小狗包弟》教学反思（节选），按照要求答题。《小狗包弟》选自巴金的作品《随想录》，而这部作品是一个伤痕累累的老人面对一个疯狂的、是非颠倒的时代所作的反省。而这个时代对今天的学生来说又是极其隔膜的。因此，要让学生“观一叶而知天下秋”而非“一叶障目，不见泰山”，这个“度”的把握就显得尤为重要了。《随想录》是一煌煌巨作，而文革又是一漫漫长夜。忽略了这些，难以让学生从小狗的悲剧命运的背后，看到人的悲剧和时代的悲剧，课堂不免失之于浅薄。同时，考虑到学生对巴金的“激流三部曲”的了解，应该让学生看到一个作家在成长中的变化和坚守。如，老人对社会和时代的认识是在一步步地走向深刻，而他的改造社会和人性的热情却是始终如一的。因此，本课教师的介入是非常重要的，教师可以通过自己拥有丰富信息（有的教师对文革亦有切身体验）的优势，利用声像创设情境，组织讨论深入探究，合理拓展以使课堂走向深入。对上述教学反思，分析不恰当的是（）。
A. 教师对作品表现手法的认识深刻全面
B. 借助学生熟悉的作品有利于探索作品的丰富意蕴
C. 教师准确把握了学生理解作品的难点
D. 教师的人生阅历是解读作品的一个优势
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下列选项中对《小狗包弟》文本理解错误的一项是（ ）
A.文章开始写艺术家与狗的故事，以此引出包弟的故事，起铺垫的作用。 B.作家一共写了两个故事，前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃，通过对比体现狗的忠诚和人的背弃。 C.“文革”结束后，作者写到院子里的“竹篱笆”换成了无缝的“砖墙”，作者这样写是为了说明文革十年导致社会经济进步缓慢。 D.连一条狗都不能逃过劫难，这更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。
答案
阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。
A.教学内容的确定是教学设计的关键问题 B.古代散文和现代散文的教学内容基本相同 C.作家的个性化表达是现代散文教 D.编人不同教材的同一篇课文，教
答案
对《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》赏析有误的一项是
A.《奥斯维辛没有什么新闻》用词简练准确，意味隽永；造句明快流畅，情感浓郁。全文对参观者语言着墨不多，最典型的两个字是——“够了”，这一句临近文章结尾，点到为止却感情丰富，余音不绝。 B.《奥斯维辛没有什么新闻》作者罗森塔尔巧妙地将对比、象征、多样化修辞、散文式笔调等文学叙事手法借用于新闻写作，使客观事实的描述投影着主观的印象。 C.《小狗包弟》第一段描述了艺术家邻居的狗为了艺术家而忍受棒打脚踢，甚至不食而死之事，突出了狗的忠诚。 D.《小狗包弟》给人的印象如同听述一个故事，因为它恰当合理地使用典雅华美的语言，准确简洁地表达了作者所要表达的一切。读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力是分不开的。
答案
学习《为了忘却的纪念》，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（ ）。
A.引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义 B.帮助学生建立阅读和写作的联系，扩大学习领域 C.三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高 D.相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
答案
学习《为了忘却的记念》时，教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》，对这一做法分析正确的是（ ）。
A.引导学生关注社会现实，深入挖掘课文思想意义 B.帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域 C.三篇文章主题的对比点模糊，拓展阅读的价值不高 D.相同历史背景的比较，有助于学生了解作者的写作目的
答案
阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。
A.文言文教学应借助文言词句感悟鉴赏 B.文言文 C.文言文教学需系统讲授文言词法 D.文言文教学的难点在于文言精品
答案
阅读下面的教学后记(节选)，按照要求答题。
A.教师欠缺资源开发的意识，教学情境的创设不合要求 B.教师善于激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验 C.教师“以俗解雅”的方法不符合 D.教师重视发挥学生主体地位，灵
答案
巴金《小狗包弟》写的是作者一家与一条小狗之间的故事。教师在带领学生进行学习时，提出“为什么作者会以描写小狗为中心来表达自己的情感呢？”的问题，以下学生的回答中不正确的是（）。
A.小狗虽小，但也是一条生命，凡是有血有肉的善良生命都应该得到生存权，并免受侵害 B.通过写失去小狗包弟来表达自己对当时社会的声讨 C.写小狗也是为了表现自己的心灵历程，表达对小狗的歉疚和忏悔之情 D.作者通过写一条小狗的遭遇，反映了在“文革时代”任何生命都不能避免受到侵害的事实
答案
教学巴金的《小狗包弟》，教师最后设置了一个环节：“如果让你给课文配一幅图，你会选择怎样的一幅图?”对该教学活动的说法不正确的是( )
A.该环节与课文关系不大，没有意义 B.该环节体现了教师的教材整体意识 C.该环节的设计有助于帮助学生理解课文 D.该环节可以引起学生的兴趣，激发创造性
答案
某教材课文《小狗包弟》的注释（1）写道：“选自巴金《随想录》（生活·读书·新知三联书店1987年版）。原载《芳草》1982年第三期。有删节。”这段文字属于语文教科书的哪一个系统？（ ）
A.知识系统 B.选文系统 C.助读系统 D.练习系统
答案
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依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚在一起不停地作揖。这本领不是我那位朋友出来的。它还有一位瑞典旧主人，关于他我毫无所知。他离开上海回国，把小狗送给接受房屋租赁权的人，小狗就归了我的朋友。小狗来的时候有一个外国名字，它的译音是“斯包弟”。我们了这个名字，就叫它做“包弟”。
某版高中语文教材必修（1）第三单元的选文包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，教师推荐学生阅读其他写人记事散文，下列不适合的一项是（）。
某教材必修（1）第三单元的选文为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文，适合的一项是（）。
某教材必修（1）第三单元的选文为《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文，适合的一项是（ ）。
阅读《小狗包弟》教学反思（节选），按照要求答题。《小狗包弟》选自巴金的作品《随想录》，而这部作品是一个伤痕累累的老人面对一个疯狂的、是非颠倒的时代所作的反省。而这个时代对今天的学生来说又是极其隔膜的。因此，要让学生“观一叶而知天下秋”而非“一叶障目，不见泰山”，这个“度”的把握就显得尤为重要了。《随想录》是一煌煌巨作，而文革又是一漫漫长夜。忽略了这些，难以让学生从小狗的悲剧命运的背后，看到人的悲剧和时代的悲剧，课堂不免失之于浅薄。同时，考虑到学生对巴金的“激流三部曲”的了解，应该让学生看到一个作家在成长中的变化和坚守。如，老人对社会和时代的认识是在一步步地走向深刻，而他的改造社会和人性的热情却是始终如一的。因此，本课教师的介入是非常重要的，教师可以通过自己拥有丰富信息（有的教师对文革亦有切身体验）的优势，利用声像创设情境，组织讨论深入探究，合理拓展以使课堂走向深入。对上述教学反思，分析不恰当的是（）。
执教《小狗包弟》，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误？在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是( )。
执教《小狗包弟》，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是()。
执教《小狗包弟》，教师布置作业：青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误?在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（）。
执教《小狗包弟》，教师布置作业： 青春的道路上，谁都会走弯路。你是不是也在成长中犯过错误？在本周随笔中写下你的经历，并写一写你反省和忏悔后的感受。 对该教学设计的设计意图评价不恰当的是（ ）。
阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。
阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。
“出则弟”，弟是指
阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。
旅客将宠物小狗带入车内，小狗伤害其他旅客，由()负责。
3-4岁幼儿在看到小狗在地上打滚时会：: 也躺在地上和小狗一起打滚|会向小狗一样发出声音|扭动屁股模仿小狗的尾巴摆动|研究小狗为什么要打滚
旅客已将宠物小狗带入车内，小狗伤害了其他旅客，由负责（）
旅客将宠物小狗带入车内，小狗伤害其他旅客，由负责。（细则）（）
旅客将宠物小狗带入车内，小狗伤害其他旅客，由负责。（客规）（）
“弟子入则孝，出则弟”中，弟是指（）。
“段不弟，故不言弟。”对句中两个“弟”字的理解正确的一项是（）
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