教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。

学不是“教教材”，而是用教材进行教学（） 教学是用教材教，而不是教教材。 新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的（）角色 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（　　）。 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（　　） 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 教材观念的转变，促使教师从“教教材”向“用教材教”转化，这就要求教师要对化学教材进行“二次开发”。下列关于化学教材的“二次开发”的说法错误的是(  )。 基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）   学校教育中倡导“因材施教，而不是教教材”教材属于（　　） 我们要正确地看待教材，（）地使用教材。 我们要正确地看待教材，（）地使用教材 从“教教材”到“用教材教”才能使教学内容设计避免刻板（） 面对新教材，教师首先要做的是（）①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点 教师钻研教材,要达到懂、透、（ ）。 新课标指出，教师在教学中要创造性地使用教材,特别要对教材进行适当的取舍和调整（） 教师要钻研教材，并达到“懂”“透”（）。 教师要钻研教材并达到“通”“透”（） 合理编排教材的标准是使教材达到()。 合理编排教材的标准是使教材达到()。 教室：教师：教材