课程实施的忠实取向的涵义与本质

简述课程实施的忠实取向的基本特征 我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为创生取向，这种转型有赖于教师的课程领导（） 持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（）   持有忠实取向的教师在课程实施中的角色，往往是（　　） 课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与（） 在课程实施的忠实取向者看来，教师这一角色的实质是课程专家所制订的课程变革计划的忠实执行者。（） 课程实施的取向集中表现在对课程计划与课程实施过程之关系的不同认识上，从目前来看，当代课程实施的取向不包括（） 幼儿园教育活动实施有三大取向，分别是“忠实取向”“相互适应取向”和（） 什么是课程实施？课程实施有哪几种取向？ 课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程（） 依据这一取向预定课程方案的实现程度，.这一取向是课程实施的（） 下列属于课程实施取向的有（） 简述体育课程实施的取向 简述课程实施的几种价值取向。 课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程 课程与教学评价的涵义 不属于课程实施取向的是（　　） 根据指导课程实施的课程价值观的不同，课程实施有三个基本取向：（）、（）、（）。 从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。 下列不属于课程实施取向的是（）