课程评价的目标评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向(    )上来。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为 【 】 把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的（）模式。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。 主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。这是（）的观点 评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　） （）评价模式的重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响。   （）强调课程评价除了要关注预期结果之外，还要关注非预期结果，并且把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来 从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式更注重总结性评价（） 在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。 课程评价的主要模式有目标评价模式；目的游离评价模式和C、IPP评价模式。 课程评价的模式主要有目标评价模式、________和________。 从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式着重采用的是（） 在泰勒的课程愿望和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目标游离评价模式（） 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（　　）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（ ）。 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（） 泰勒目标评价模式认为，课程评价的目的是( )。