幼儿的感知活动初期是无意的，而且是直接的、被动的，随着年龄、知识的增长逐步过渡到有意的、间接的、主动的

让幼儿直接感知认识对象的方法包括以下（　）。 婴幼儿主被动操训练，可以直接让婴幼儿被动地改变（），为婴幼儿的运动机会提供更多的次数。 被动型感知设备包含（） 区域活动是单独的幼儿活动场地，区域活动内容不应随着主题活动的改变进行调整。() （）是人们交往的工具，又是幼儿认识事物、提升感知经验，进行思维活动的工具 “能感知和体验天气对自己生活和活动的影响”是对（）幼儿的要求 （）婴幼儿主要处于感知运动阶段和前运动阶段初期，其认知特点与成人不同。 幼儿身心发展的最大特点是心理活动的具体性和无意性（） 婴幼儿的思维要伴随着（）和（）进行，离开了对具体事物的直接感知和儿童自己的动作，思维活动也随之停止。所以，2岁后的孩子总是（），或边做边想。 婴幼儿的思维要伴随着（）和（）进行，离开了对具体事物的直接感知和儿童自己的动作，思维活动也随之停止。所以，2岁后的孩子总是（），或边做边想 幼儿的心理活动以无意性为主，（）开始发展。 帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念的活动是( ) 感知觉在幼儿的认识活动中占主导地位。 感知觉在幼儿的认识活动中占主导地位（） 在学科教学活动中，幼儿只能被动地学习。( ) 在学科教学活动中，幼儿只能被动地学习（） 161.0-3 岁婴幼儿主要处于感知运动阶段和阶段初期，其认知特点与成人不同 （）婴幼儿的思维能力发展的特点是离不开他们对物体的感知，也离不开儿童自身的动作，且思维随着活动的对象和动作而转移。 心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一。（ ） 直观行动思维是直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。其活动的典型方式是（）。