例句“说的人说得津津有味，听的人也听得色舞眉飞。”属于成语的活用的方法中的哪一种（）。

幼儿在讲故事时乍看起来有声有色，实际上毫无内容，但讲故事的幼儿仍津津乐道，听故事的幼儿也津津有味。这说明幼儿（） 小明正在做作业，被旁边的同学聊天所吸引，马上就与他们津津有味的聊了起来。这是注意的转移（） 小明正在津津有味的阅读一本课外书，没有听到上课铃的声音，从注意的角度看，维系小明阅读的心理活动属于（） 成语“百闻不如一见”意思是听人家说一百次不如亲眼见一次，表示听得再多也不如亲眼看见一次可靠。（） 数学课上，李老师正津津有味地讲解例题，小雨站起来兴奋地说：“老师，我想了一个更简便的方法！“李老师眼一瞪，说：“就你聪明！赶紧坐好，认真听课！”下列关于李老师做法的表述，不正确的是 （ ）。   在刮风时听人讲话，站在下风处听得更清楚。 一位听书人，身穿暖和的棉布衣服，手里把玩着粉彩蝴蝶鼻烟壶，吃着鲜嫩的熟玉米，津津有味地倾听评书《三国演义》。请推断该场景最有可能出现在（） 科学活动的时候，老师给孩子们讲小故事《有趣的七色光》，大家正津津有味地听着，涵涵突然大喊：“老师，轩轩不认真听，他玩扣子。”上述现象说明儿童的（）出现。 科学活动的时候，老师给孩子们讲小故事《有趣的七色光》，大家正津津有味地听着，涵涵突然大喊：“老师，轩轩不认真听，他玩扣子。”上述现象说明儿童的(  )出现。 教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。 教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，学生们看得津津有味，从而自然地导入了新课。对该教师运用的多媒体方式，下列评价不恰当的是（）。 雪花飞作回风舞 路演逻辑重点在让人听得清楚，听得明白。无论说什么，每一句话都是围绕（ ?）思想去说。 下列各句中活用类型与例句相同的一项是（）例句：浴乎沂，风乎舞雩。 下列句子中，加点词语的活用类型与例句相同的一项是（ ）例句：秦伯说，与郑人盟 在下面一段空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（ ）台上一分钟，台下十年功。接地气的草根戏班，________的地方唱腔，着实令戏迷们为之________。台上是帝王将相才子佳人，台下是男女老少芸芸众生，演戏人精益求精，演得________；看戏人津津有味，笑得前仰后合。台上演员声泪俱下，台下观众也跟着哭鼻子抹眼泪：人们就这样莫名其妙地融进了悲剧的氛围之中。 下列各句中加点字的用法与例句相同的一项是 ()例句：舞幽壑之潜蛟 选出与例句加点词意义和用法相同的一项(　　)例句：臣之壮也，犹不如人。 下列句子中“之”的用法与例句相同的一项是（ ）例句：臣之壮也，犹不如人。 每见卍字，即感欣慰。愚料想此字是表示世尊左手指天，右手指地之根据。兹发见同道惯用卍字，即感不快。有大德者责愚执著，据云佛法无边，法轮常转，天堂变地狱而地狱变天堂，说得津津有味，强词夺正理。细思佛教单用此字，若不统一，以马马虎虎乱用，是非颠倒，即诸法亦如是，对信众何以答之？