主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自 我负责。 （ ）

培养学生的主体性不是培养纯粹的个人主体，而是培养其交往主体性，这种交往主体性就是（　　） 教师劳动的主体性 在制定班级制度时，班主任王老师发挥了学生的主体性作用，要求学生为班级管理献策共筹智慧。在同学们的共同策划下班级制定了自主性的管理制度。这一做法（） 班级日常管理包括（） 班级日常管理包括（） 有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（）。 有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（） 现代班级管理强调，建立以教师为本的班级管理的机制（） 教师在班级管理 管理原则是（） 教师培养学生的主体性措施有（） 教师培养学生的主体性措施有（） 教师培养学生的主体性措施有（）。 有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导方式最可能属于（）。 有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于()。 班级的日常管理表现为（） 班级日常管理的内容包括（） 在班级管理中，要把握好班级管理的度，既不能太放，也不能太紧，避免“放则乱、紧则呆”的局面。这体现了班级管理的（）   班级管理的实质就是（ ）。 简述教师劳动手段的主体性。 管理班级和教育学生需要所有的教师共同努力，形成班级管理的教师团队。