《专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“具有相应的（）知识

《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（）。 教师专业知识可以分为条件性知识、（）知识、（）知识。 《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（），积极参加（），不断提高自身专业素质。” 专业标准要求教师在反思与发展领域做到制定专业（），积极参加（），不断提高自身专业素质。 《中学教师专业标准（试行》要求教师掌握多方面专业知识，其中的“学科课程标准”属于（　　） 除本体性知识和条件性知识外，高校教师的专业知识还应包括（）。 除本体性知识和条件性知识外，高校教师专业知识的发展还包括（） 《中小学教师专业标准（试行）》要求教师掌握多方面的专业知识，其中的“学科课程标准”属于（） 教师专业标准要求教师具有良好的（）修养，为人（） 教师的专业知识结构主要包括四部分：本体性知识、（）、实践性知识、文化知识 从宏观角度看，教师专业知识包括本体性知识、文化知识和（） 知识具有（）性质，尤其是非公共性知识，可以运用在商业领域的知识。 《小学教师专业标准(试行)》中“专业知识”维度包括哪些领域? 《小学教师专业标准（试行）》中“专业知识”维度包括哪些领域? 教师的教育专业素养要求教师具有（） 教师所具有的广博的文化科学知识是条件性知识（） 按照一定的标准，可把化学学科专业知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。 下列说法正确的是( )。 精深的学科专业知识和广博的文化科学知识是教师的“条件性知识”。 ( ) 按照一定的标准，可把化学学科专业知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。下列说法正确的是( )。 《中学教师专业标准》从（）、（）、（）、（）、四个领域对中学教师的专业知识提出了18项基本要求