试举二三例分析郭沫若诗集《女神》里对创造精神的歌唱。

试述郭沫若诗集《女神》在中国新诗发展史上的意义和贡献。 试述郭沫若诗集《女神》在中国新诗发展史上的意义和贡献 1920年郭沫若先后写了（）、（）和（）三个诗剧，收进诗集《女神》之中。 郭沫若的诗歌《女神》表达的主要精神内容有（） 试分析评价《女神》所表现的“五四”时代精神。 四种精神包括伟大创造精神 “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明（　　）。 “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明（）。 “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还摧残儿童”，这说明（） “教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明（）   创造精神同时应当也是一种献身精神。 《女神》是"火山爆发式"的诗集，之后郭沫若又陆续创作了四本诗集。其中留有"潮退后的一些微波，或甚至是死寂"的诗集是（） 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神（） 这首词多处运用反衬手法，试举一例作简要分析 （）为郭沫若《女神》诗集中的《湘累》谱写了同名歌曲，该曲在青年知识分子中曾广为传唱。 下列属于伟大创造精神内容的是 调动员工积极性和创造精神 《女神》是郭沫若的第一部新诗集，也是中国现代文学史上一部具有突出成就和巨大影响的新诗集，《女神》中最具有代表性的作品是（）（）。 郭沫若的诗集是（） 郭沫若的诗集有