坚持游戏的（ ）本质观是前苏联游戏理论研究的典型特征。

受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是（） 前苏联学者马努依柯有一项研究表明游戏有利于儿童坚持性等意志品质的培养，该研究是（ ）。 游戏本质的最基本属性的表现是（） 游戏本质的最基本属性的表现是 学前儿童游戏理论研究的初步兴起阶段的发展特点是：() 简述国外学前儿童游戏理论研究兴起的历史前景。 前苏联现代游戏理论的主要代表人物是（）。他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。 以前苏联心理学家维果斯为代表，提出的一种游戏理论是哪种? 前苏联（）的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。 游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（） 游戏的本质特征是？ 游戏本能的表现是哪位 游戏的社会性本质观：（） 前苏联的学前教育学院的任务是培养学前教育高级干部，并兼有学前教育理论研究的功能。() 20世纪40年代至60年代是儿童游戏理论研究的初步兴起阶段。 剩余能量说认为，游戏本身并没有功利目的，游戏过程的本身就是游戏的目的（） 游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的一种本能活动（） 游戏的主体性本质观的贡献包括：() 游戏的社会性本质观的局限性是：() 游戏的社会性本质观降游戏异化为成人掌控和影响下的活动。