游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）

游戏的社会性本质观降游戏异化为成人掌控和影响下的活动。 游戏是如何促进幼儿社会性发展的? 游戏的主体性本质观认为游戏是儿童的一种主体性活动。() 试述游戏是如何促进幼儿社会性发展的。 以社会性为主线的学前游戏发展中社会程度最高的游戏是（） 提出游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人活动，模仿这些活动，并迁移到游戏中的是（） 科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动，下列不属于这一观点的是（） 科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是 依据游戏的社会性特点分类，可将学前儿童游戏分成独自游戏、平行游戏、联合游戏和（）。 举例说明游戏是如何影响幼儿社会性发展的? 社会性角色扮演游戏是角色扮演游戏的成熟形式，也是象征性游戏发展的最高水平。 学前儿童的典型游戏是象征性游戏（） 下列哪个是弗洛伊德的游戏观点之一: 游戏是一种社会反映性活动 游戏是生物性因素与社会性因素的协调与整合 游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径 游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机 儿童最初形式的游戏是一种（）性游戏。 创造性游戏是学前儿童最喜欢的游戏。（ ） 象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式（） 我国古代儿童游戏种类繁多，其中，儿童模仿成人社会生活所作的游戏是()游戏。 简述按照游戏的社会性特点可以将学前儿童游戏分为哪几类。 斯米兰斯基社会性主题角色游戏是指（ ）的幼儿在游戏中充当角色并表演故事。 美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和（）。