习得性无力感与人们对失败的归因无关（）

习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（）归因。 心理学发现，长期遭遇失败常常导致习得性无助感。 习得性无助是指将多次失败无条件地归因于自身因素的个体，会习得一种自我失控感，认为自己的一切努力都是无效的，因此会放弃努力，被动屈从，变得淡漠而毫无激情。根据上述定义，下列不属于习得性无助的是（） 习得性无助是指将多次失败无条件地归因于自身因素的个体，会习得是一种自我失控感，认为自己的一切努力都是无效的，因此会放弃努力，被动屈从，变得淡漠而毫无激情。根据上述定义，下列不属于习得性无助的是： 习得性无助是指将多次失败无条件地归因于自身因素的个体，会习得一种自我失控感，认为自己的一切努力都是无效的，因此会放弃努力，被动屈从，变得淡漠而毫无激情。根据上述定义，下列不属于习得性无助的是： 消除学生的无力感措施有()。 人们除了从自己的经历中习得无助，还有什么类型的习得性无助？（ ） 人们除了从自己的经历中习得无助，还有什么类型的习得性无助？ 如何避免学生产生习得性无助感? 所罗门认为造成“无力感”的根源有()。 所罗门认为，造成无力感的根源有( )。 无力感的产生过程可以分为（） 试述习得无助产生的原因及习得无助对人们心理健康的影响 可以通过使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话来消除学生的无力感。() 下列关于习得性无助说法不正确的是(): 习得性无助是一种无可奈何的心理状态|习得性无助是一种积极的心理状态|习得性无助是由于重复的失败造成|习得性无助来源于心理学家赛利格曼 所罗门分析的造成无力感的根源不包括()。 将失败归因于（）..无助感 有关习得性无助感的产生，下面哪些是正确的（） 习得性无助感产生后有三方面表现：（）、（）、（）。 索罗门分析的造成无力感的根源不包括()。