麦克费尔的德育课程模式是（）

提升直接德育课程实效的关键点是（） 各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和（）“四位一体”的德育课程实施新格局。 豁免（霍费尔德） 在体现德育目标、德育内容方面，活动性德育课程的主要形式是（）。 简述小学德育课程教学的基本要求。 认识性德育课程的主要特征在于() 德育课程的教学内容具有个体性 依托互联网，开设服务于德育课程的网络专栏，使德育课程学习既依托于教材、又超越教材是德育网络建设的一个有效途径。（ ） 依托互联网，开设服务于德育课程的网络专栏，使德育课程学习既依托于教材、又超越教材是德育网络建设的一个有效途径。 70年代，英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事创立了________ 的道德教育模式。 {____}是由英国是学者彼得?麦克费尔和他的同事所创，强调把道德情感的培养置于中心地位的德育模式。 隐性德育课程在效果上的优势不包括( )。 德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。 （）内容是中小学德育课程的基础性内容 （名词解析） 豁免（霍费尔德） 2016年9月，我国开始实施中小学德育课程是 从知、情、意相结合的视角来设置的德育课程是（）。 {pz_填空}是由英国是学者彼得?麦克费尔和他的同事所创，强调把道德情感的培养置于中心地位的德育模式。 认识性德育课程的最主要功能就在于（） 从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥（）在育人中的主渠道作用