在“探究声音的产生”活动中，同学们体验到发声的音叉在振动、说话时声带在振动等一系列现象后，可运用　　  　　　的方法得出结论声音是由物体的　　产生的。

为了探究声音产生的原因，小明和小华一起做了下面的实验小明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了水花。通过对实验现象的分析，你能得出的结论是                            。实验中用大小不同的力敲击音叉时，音叉发出声音的       不同。 同学们听到老师说话的声音，是通过_________传播的；发声的喇叭能使它前面的“蜡焰跳舞”，说明声波能传递______________。 下列实验活动，能探究声音产生条件的是（   ） 敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响纸屑跳得越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响，溅起的水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音越响纸盆振幅越大.根据上述现象可归纳出（1）声音是由物体的__________产生的（2）_______________________________. ．为了探究声音的响度与发声体振幅的关系，小明用不同大小的力分别敲击音叉，听声音的响度。实验中小明为了观察音叉的振幅大小，用悬挂的乒乓球接触音叉，通过观察它弹开的幅度，来显示音叉振动的幅度．这种研究问题的方法称为转换法。问题①请你用上述转换法设计一个实验显示发声体在振动。②小明在进行上述实验时，还要控制哪些实验条件？  敲击音叉时，音叉的振动引起了________的振动，________振动又引起了人的________发生了振动，所以人就听到了声音． 患者在思考时体验到自己的思想同时变成了言语声，自己和他人都能听到，患者体验到的这种声音来自外界，属于（　　）。 噪声是发声体做____________振动时发出的声音。 物体的振动产生了声音，故任何一个发声体，都可称为（） 我们唱歌、说话时能发出声音靠的是人体的          振动，所以声音是由发声体的         而产生的。 甲音叉发声时每秒振动256次，乙音又发声时振动频率为512Hz，相比于乙音叉，甲音叉（　　） 物理课上敲击音叉，发出的声音是由于音叉的　  　产生的，用大小不同的力敲击同一音叉，发出的声音的　  　不同。 老师带领同学们用打击乐器模仿暴风雨来临时的声音，这一教学活动强调的是（ ）。 声音是由发声体的    而产生，声音可以在        、        、        传播，    ­­____________不能传声。所以声音传播需要    。 二胡是靠     振动发声，军号是靠    振动发声，“黄河在咆哮”是     的振动发出声音的。 用大小不同的力敲音叉，发声的          不同。敲击后，音叉的声音会逐渐变弱，则是因为音叉的          越来越小。 发声体做无规则振动时发出的声音叫_________.从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、_________和_________的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都属于_________.  发声的原理是声带闭合,由气流的穿动,产生声带的振动,从而发出声音（） 声音是由发声体的____而产生的 声音是由发声体的________而产生的