教师用眼神、手势等促进幼儿主动参与语言活动，这是间接引导（）

幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要（） 手势、面部表情、眼神等属于哪种体语（） 幼儿园的教育活动，是教师以多种教育形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地参与到教育活动的过程。() 谈话活动中，教师的间接引导往往通过两种主要方式得以体现，即() 在学习活动中，教师随时用目光注视、空间接近、身体接触等方式，让幼儿感受到教师对他们的关注，并不失时机地向幼儿提供积极正面的反馈。教师的行为满足了幼儿（）。   在组织语言教育活动中，为了能够准确理解和具体地把握“促进幼儿语言发展的原则”， 　　教师应注意：了解语言教育领域的目标，语言教育活动的落脚点是幼儿的语言发展和() ()是激发幼儿参与活动，主动探索的原动力。 教师在教学活动过程中，用点头、微笑、空间上的接近、身体接触，以及眼神、体态来向幼儿表示：我在注意你，这样不错，请继续下去……等，教师这种行动方式是() 幼儿园健康教育活动教师语言的设计：() 幼儿园语言教育活动评价必须遵循教师参与评价原则、客观性原则、全面性原则和() 幼儿园的体育活动，要根据幼儿的特点，组织（ ）的体育活动，吸引幼儿主动参与。 参与体验是指师生互动要以活动为载体，要让学生主动参与活动，教师无需参加学生活动（） 续编故事能够激发幼儿的想象活动，从而促进幼儿思维和语言的发展 为了培养幼儿的主动性,教师不可以参与到游戏当中 在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，这是培养幼儿的（） 区域活动的环境应由教师创设，幼儿太小无法参与。 区域活动的环境应由教师创设，幼儿太小无法参与（） 在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和（）两方面进行评价。 培养幼儿完整、连贯、清楚的表述能力，促进幼儿独白语言的发展的专门语言教育活动类型是（） 对话时，有时可以用图画、实物、手势来作辅助，控制对方的眼神（）