“能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想”是美术教育中( )

中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重（）的美术教育 根据对美术和教育这两个方面的不同侧重，我们可以相应地将学前美术教育分为美术取向的学前美术教育和（）的学前美术教育 我国当前幼儿美术教育中存在的误区是将美术教育等同于技艺教育，而且美术没有自身的独立地位和体系。( ) （）是对客观色彩的主观心理反应。 普通高中阶段的美术教育是面向（）的国民美术教育 奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克对现代儿童美术教育的贡献，在于将儿童美术教育从过去重视儿童艺术创造性和表现性转到重技术训练上。( ) 中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前 “避免功利化的美术教育取向”，体现了学前儿童美术教育原则中的（） 。 “感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗、鲜浊所产生的节奏感”是美术教育中( ) 美术教育 幼儿美术教育年龄阶段目标为制订（）_和具体美术教育活动目标指明了方向。 什么是美术教育？ 试述李白诗歌强烈的主观色彩 学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和（）两方面体现出来。 幼儿美术教育年龄阶段目标为制定（）和具体美术教育活动目标指明了方 向。 美术学科取向的幼儿美术教育（本质论）和教育取向的幼儿美术教育（工具论）各自的思想观点是什么？ 定性研究报告的主观色彩往往较重（） 美术教育的任务是观察、理解和创造（）。 多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生几个方面的影响？ 学前儿童的美术教育包括绘画教育、手工教育和（）。