如果你的统计测验得了90分，而老师是把试卷分成五个组来记分的。你希望你的这个分数是属于哪一组？()

初一语文单元测验中，王老师发现某学生抄袭了一道1分的题目。阅卷时，他在这个学生的试卷上打分为“90-1”，该生拿到试卷后非常惭愧，要求改为89分。王老师给他批了一个“89+1”，并对他说：知错能改就好，这1分是对你能认识和改正错误的奖励。”王老师的做法所体现的教师劳动特殊性不包括（  ） 初一语文单元测验中，王老师发现某学生抄袭了一道 1 分的题目。阅卷时，他在这个学生的试卷上打分为“90-1”，该生拿到试卷后非常惭愧，要求改为 89 分。王老师给他批了一个“89+1”，并对他说：“知错能改就好，这 1 分是对你能认识和改正错误的奖励。”王老师的做法所体现的教师劳动特殊性不包括( )。 小红语文测验得了90分，但与全班平均成绩相比属于“中下”，老师鼓励她继续努力，争取取得更好成绩。这种评价方式属于（）。 一份测验英语综合能力的试卷，如果只有语法的测验项目，这份试卷的测量就缺乏()。 按测验材料来分，可把测验分成()。 在一次测验中，5个学生得了95分，9个学生得了85分，4个学生得了80分，2个学生得了70分，这20个学生的平均分是( )分。 某测验中，主试根据5岁组幼儿常模(90分)判断一个得分为85分的5岁幼儿测试成绩为中下等，这种测验是目标参照测验。 在一次阶段测验中，某班级的3个学习小组测验成绩记录如下（其中一个数字缺失，用△表示）：A组：83、82、90、98、67（小组平均84分）B组：82、83、85、82（小组平均83分）C组：99、1△、85、90、95（小组平均77分）三个学习小组全体同学测验分数的众数是（） 在一次阶段测验中，某班级的3个学习小组测验成绩记录如下（其中一个数字缺失，用△表示）：A组：83、82、90、98、67（小组平均84分）B组：82、83、85、82（小组平均83分）C组：99、1△、85、90、95（小组平均77分）三个学习小组全体同学测验分数的中位数是（） 在一次阶段测验中，某班级的3个学习小组测验成绩记录如下（其中一个数字缺失，用△表示）：A组：83、82、90、98、67（小组平均84分）B组：82、83、85、82（小组平均83分）C组：99、1△、85、90、95（小组平均77分）103.三个学习小组全体同学测验分数的众数是（） 学生杨某英语成绩一贯较差，经常不及格，某次单元测验却获得了80分。英语老师在他上讲台领取试卷时，严厉地问道："你是不是抄袭了？要不成绩怎么会这么好？"该英语教师（）。 秦老师按照行为表现把班里的幼儿分成“精英组”“ 平民组”“娱乐组”。“娱乐组”里全都是调皮的孩子。秦老师的做法()。 秦老师按照行为表现把班里的幼儿分成“精英组”“平民组”“娱乐组”。“娱乐组”里全都是调皮的孩子。秦老师的做法()。 按照测验内容的呈现方式，可以把智力测验分成（）。 张老师用“小老师”的方式来教学，把全班同学分成五组，每组选择一幅名作备课。下列选项中，这种教学活动没有体现的学习方式是()。 在一次阶段测验中，某班级的3个学习小组测验成绩记录如下（其中一个数字缺失，用△表示）：A组：83、82、90、98、67（小组平均84分）B组：82、83、85、82（小组平均83分）C组：99、1△、85、90、95（小组平均77分）104.三个学习小组全体同学测验分数的中位数是（） 魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗？”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗？ ”学生回答： “是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以 完成的。在以后的日子里， 杨老师在运用自已编制的试卷组织测验时发现，优等生和后进生的得分没有拉开差距，这说明杨老师的试卷( )。 杨老师在运用自己编制的试卷组织测验时发现，优等生和后进生的得分没有拉开差距，这说明杨老师的试卷（） 杨老师在运用自己编制的试卷组织测验时发现。优等生和后进生的得分没有拉开差距‘， 说明杨老师的试卷（ ）。