学前教育可分为两个阶段，即0~3岁的学前早期教育和3- 6岁的幼儿教育。学前教育属于义务教育阶段（）

对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（） 对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是( ) 学前教育目标即()在学前儿童阶段的具体化。   学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和() 学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和() 幼儿教育和学前教育在英国是两个相同的概念。() 学前教育管理包括两个方面，一是学前教育行政，另一个是() 学前教育学是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律,以及阐明学前教育理论的科学。 古代希伯来学前教育发展的两个时期是 () 接受早期教育是每个学前儿童的（）。 学前教育目标即（） 学前教育学是研究学前阶段的（）、提示这一特定阶段教育规律,以及阐明学前教育理论的科学。 家庭教育阶段即骑士养成的学前教育时期是() 对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为（） 学前教育早期干预的对象。 在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有（）（）和（） 学前教育管理包括两个方面内容，它们是() 在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指( ) 学前教育政策是制定学前教育法规的依据，学前教育法规是学前教育政策得到实施的保证。 （）的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。