（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。

在设计高结构的幼儿园教育活动时，活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向（） 课程设计的第一步、也是最关键的一步是制定教育目标。 从课程设计和实验的过程来看，学前儿童科学教育目标的三个层次包括学前儿童科学教育总目标、各年龄班教育目标和（）。 简述《义务教育美术课程标准》的课程设计思路 教育心理学是培训设计、培训管理、课程设计和授课过程的（） 主题活动中的美术教育活动的内容可以由活动设计者决定教学内容，或者由幼儿根据学习经验和需要来发起活动，因此既有预设性，也有 课程设计的第一步，也是最关键的一步就是制定教育目标。( ) 根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（） 培训课程设计包括安排课程内容，（ ），预设分组计划，分配培训课时。 课程设计活动史上，结构主义课程设计的代表人物是（）。 课程设计活动史上，（）是结构主义课程设计的代表人物。 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于() （）是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。 布鲁纳的课程设计思想反映了课程设计活动上（）的设计思路。 试述泰勒的课程设计模式及其对教育实践的意义。 培训课程设计的本质目标是() 课程设计目标的首要依据是（） “恩物”的设计者是哪位教育家?（　　） 7.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。 从课程设计和实施的过程来看，幼儿科学教育目标从纵向上可以分解为: